大自然是一本读不完、用不尽的活教材，是孩子们成长最好的课堂。走进大自然，可以让孩子们用自己的眼睛去发现世界，认识世界。
随着我园“三园一场”环境工程的改造，我园户外场地的探索持续推进。开学第一个月，各班教师带领幼儿对户外三个园子进行了一定实践探索，通过观察幼儿，解读幼儿行为，与幼儿交流，进而了解幼儿的学习兴趣。本周二，我园全体教师在上一次研讨的基础上，围绕“基于儿童观察的班级探究性活动方案设计”再次开展了一场头脑风暴。
各班教师聚焦幼儿“哇”时刻，结合观察照片和片段，基于幼儿的行为和对话进行分析，并对课程推进的方向作出了初步规划。
小（1）班:遇见花儿，遇见美
方老师：大自然为幼儿获得对世界的感性认识提供了最有趣味的学习场所，这对于擅长在真实的自然生活情境中进行行动性学习的幼儿来说，是非常难得的学习和生活经历。发掘幼儿兴趣，教师要做的就是带领幼儿探索花的秘密，感受大自然的神奇与美丽，引导幼儿用自己的方式进行记录，鼓励孩子大胆想象。
小（2）班：昆虫旅馆
彭老师：课程推进大致方向为1.初遇“虫虫”2.寻虫3.观虫（身体构造）4.探虫（生活习性、住在哪里、昆虫的沟通方式、与自然界的关系）5.亲子手工（昆虫旅馆）6.给虫虫安家7.后续持续观察、调整。孩子观察的方向从大到小，从粗略到细致。老师引导幼儿对昆虫的生活习性、居住环境进行了解。环境的准备需要布置一面幼儿与昆虫互动的墙面，投放有关昆虫的绘本、展示昆虫标本等。家园合作聚焦调查表、搜集观察的工具、制作昆虫旅馆。
小（3）班：叮咚来啦
褚老师：我们的预设主题是“延续”，接下来我们将把上一届大班留下的芦丁鸡请到小（3）班，继续开始它们的奇妙之旅。
小（4）班：以户外种植园工具为线索，开展班本课程
李老师：当孩子们认领了一块属于自己的种植园地后，他们对于户外园地的耕种与照顾变得更为重视。孩子们根据已有的生活经验，简单讨论与分享需要哪些工具，如何制作这些工具。如何借助工具维护种植园成了他们最新的兴趣点，在接下来的日子里，我将不断引导孩子去寻找工具，并改造工具，发明工具，让这片户外园地成为我们幼儿园一道美丽的风景。
中（1）班：彩椒养护
姚老师：小朋友们发现彩椒上面有花苞，他们运用具体形象思维和经验，进行简单观察，但是孩子们的探索需要工具和指导，接下来我们将通过养护，引导孩子们进一步了解彩椒，观察它的生长过程，并初步体验工具的使用。
中（2）班：你好，小动物
曾老师：孩子们对生生园里的动物很感兴趣，有的小朋友发现小羊吃的胡萝卜上有泥，要不要去洗一洗呢？出于对小动物的关爱，孩子们带了很多菜来喂养它们。小动物喜欢吃什么？怎样可以让小羊住得更舒适？一系列的问题引起了孩子们的思考……
中（3）班：种植园的发现与实践
张老师：孩子们对各种各样的菜比较陌生，引导孩子们利用一一对应的方法认识蔬菜和种子，并开展种植活动。在此过程中，对一些种植工具，种植方式也进行探究，在收获蔬菜的同时也帮助幼儿收获种植的经验。
中（4）班：羊的眼睛——眼睛
宋老师：孩子们通过对小羊进行观察，发现小羊的眼睛不一样，找到了这个兴趣点后，我们可以从眼睛这个角度进行研究，结合班级主题活动“动物王国”，进而了解不同动物的眼睛，从而保护好眼睛。
大（1）班：寻根探秘
吴老师：本次课程将围绕“根”展开，了解根对于植物的作用，和幼儿一起探究各种植物根系之间的异同。对于大班幼儿来说更重要是调动他们已有经验，对问题进行猜测、探究，从而积累丰富的认知经验。在课程开展的过程中，班级自然角、园内种植区域都有着丰富的资源供幼儿探索。开展的过程中请家长共同参与，可以带着幼儿走进大自然，接触更多的植物，也可以帮助查阅相关资料，丰富我们的课程。
大（2）班：寻虫记
庞老师：孩子们在野战区发现了很多昆虫，找到兴趣点后，孩子们主要围绕寻找昆虫、给昆虫进行分类、观察昆虫的外形特征、了解昆虫的生活习性、制作昆虫地图这几个环节开展活动。
大（3）班：拈花捻草，野趣共享
黄老师：孩子们发现不同季节的野草是不同的，针对这个点，孩子们生发出了各种疑惑。我园的野草资源非常丰富，可以从扎染、造纸等角度引导孩子们进行探索，活动的脉络主要为：发现——邂逅野草；调查——经验百科；体验——定格美好（插花、草本造纸、户外写生、扎染）；尝鲜——秋日滋味。
最后，业务园长计良华对今天的教研活动进行总结。他提出：在探索的过程中，教师要结合自身的优势，也要多听孩子的建议，重视孩子的参与。同时，搭班老师也要相互配合，孩子们小组活动后，要及时进行分享。此外，明晰活动脉络的梳理，对接《指南》，详略得当，分清主次。并在实施过程中，根据实际情况不断优化。
理想的幼儿园首先应该是“儿童的花园”，大自然、大社会都是活教材，孩子们的课程来源于生活，课程是动态的，在课程推进的过程中，幼儿在不断创生问题，解决问题，教师也将和幼儿一起观察，一起探究，共同进步。
