基于资源开发的生成性探究活动是幼儿园当下课程建设的重要内容，是幼儿园课程园本化建设的主要途径之一，多样化的课程创生能让幼儿获得更丰富的体验和更多元的认知。随着我园“三园一场”环境工程改造，户外场地已初具雏形。为了更好地为孩子创设适宜的探究环境和空间，支持孩子在持续的探究活动中获取经验，我园聚焦资源和户外环境创设，开展了以“创设探究环境 规划游戏可能 激发课程创生”为主题的系列园本教研活动，本次活动由保教处唐遐婷老师主持，老师们齐聚一堂，开展了一场头脑风暴。

活动前期，老师带领幼儿在户外开展了一系列观察、探索，并阅读了相关书籍资料。基于前期活动的铺垫，以及老师迫切需要解决的问题，生成了此次教研活动。

清点资源知“家底”

首先，由三位教师代表分别介绍了三个园子中有价值的环境资源，并对这些资源进行梳理，形成了资源清单和资源分布图。此外，老师们对资源引发的活动，活动生发的经验，进行了思考与预设，为后续活动的开展做好铺垫。

专业阅读解疑惑

接着，老师们结合专业阅读，以及自身的认知和经验，理论联系实践，介绍了下一步户外资源的调整与完善策略。

分析现状明方向

随后，三个年级组根据三个年龄段幼儿的年龄特点与兴趣需要，聚焦三个园子的优势与不足，对户外区域、户外种植的规划进行了研讨，并梳理出了实施路径。

研讨结束后，三位小组代表分享了本组观点，引发了老师们的共鸣与反思。

最后，业务园长计良华对今天的教研活动进行总结。他提出要关注孩子与资源的关系，关注孩子在环境创设过程中的角色，关注资源给孩子带来的潜在学习机会，支持孩子与资源进行深度的互动，发现孩子的兴趣和课程生长点，了解孩子的思维路径，做好规划和预设，把规划扎实落地，推动活动在持续的探究循环中不断走向深度。