观察不是目的

而是一种手段

只为更好的了解儿童

支持他们的想法

拓展学习的可能

为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神以及江苏省课程游戏化项目建设实施要求，不断提升教师科学观察和正确解读儿童行为能力，有效支持和促进幼儿身心健康发展，以及园所保育教育过程质量提升。2023年12月13日，吴江区第十四届有效课堂主题研究节松陵二片联合展示活动在吴江区菀坪幼儿园举行。本次活动由菀坪幼儿园业务园长计良华主持，特邀苏州市教育局基教处杨俐老师，吴江区雅辉幼儿园园长王颖老师为活动做点评和指导。

观察分享发现儿童

本次联合展示的主题是：说观察——科学观察、正确解读、有效支持，片区各幼儿园通过园内交流，每园推选一位老师代表参加此次交流与分享活动。教师代表活动前围绕一日活动组织过程中有价值的片断，先进行了5分钟的影像录制；活动中对影像片段进行了分享，并围绕片段从事件的背景、现象的补充描述、事件的分析、支持的策略等进行了现场阐述。

长安实验幼儿园李艳

观察、分析、支持：助推幼儿自主学习的三部曲

《小贝之虎丘行》游戏缘于秋游，源于幼儿，源于自主。教师从一场“自发”、两极“分化”、三种“做法”三个角度针对视频中幼儿游戏行为的表现进行具体而详实的分析，并聚焦观察，思考如何助推幼儿自主学习，提出三“有”：有效鼓励、有序多元、有力支撑，即及时地肯定幼儿，给予幼儿自信心，推动幼儿自主学习的第一步，第二提供认知上和材料上的支持，走稳自主学习的第二步，最后学会放手，引导幼儿自主思考，通过“提出问题－解决问题－发现新问题－再次解决问题”这种层层递进又循环往复的模式助推幼儿获得新经验，真正实现幼儿的自主学习。

横扇幼儿园吕文艳

幼儿自主与教师支持“两翼”齐飞，帮助幼儿深度学习

幼儿通过观察、比较、操作等方法解决制作陀螺和过程中出现的问题，问题解决是深度学习的一种基本能力，《指南》中明确指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导儿童学习发现问题、分析问题和解决问题。”这与深度学习所指向的培养问题解决能力不谋而合。因此，以问题解决为导向的深度学习，对于学前阶段的幼儿来说，是不可或缺的。

天悦幼儿园房玉婷

支持性区域游戏材料的归纳和整理

随着自主游戏的开展，幼儿越来越喜欢运用各种不同材料进行建构游戏，面对这些不同大小、不同形状的建构材料，小班新生幼儿是如何在原有经验的基础上收纳整理的呢？出于这个角度，我记录了一段幼儿日常生活中收拾整理建构区材料的片段，对其分析、反思，以便从中了解幼儿身心各方面的发展状态与趋势，发现其中的问题并提出支持性的区域游戏材料整理策略，为幼儿后续学习提供更具针对性、更有效的支持。

高新幼儿园 陈丽婷

建构区游戏后材料整理的观察与分析

小班幼儿入园时间短，自理能力尚且处于探索发展的阶段，在区域游戏中的整理意识和整理能力有待加强。教师从建构区收纳存在的问题出发，通过集体讨论的方式与幼儿一起共同发现、分析解决问题，并通过观察进一步支持、引导、跟进。教师实施有效地观察，以尊重的态度解读儿童游戏行为，寻找解决问题的方法，培养小班幼儿初步的整理意识和整理能力。

 雅辉幼儿园周张芸

有效支持，积极生长——中班自然角观察记录与分析

从观察到班级中两位幼儿比较大蒜的高矮，发现问题，于是教师给予支持、与幼儿共同实践行动，再观察幼儿、发现问题、再给予支持、行动，如此往复，开展了五次微行动研究：比高矮、修大蒜、算天数、量蒜叶、比数据。在这一系列的行动研究中，幼儿感受到了生活中数学的有用和有趣。教师也在一次次的行动研究中，学习、反思如何更好地支持、回应幼儿，与幼儿共同成长、进步。

松陵幼儿园庞艳菲

以微知著，寻宝探秘

寻宝，一个充满神秘色彩和惊喜元素的游戏，一直是孩子们的最爱。它不仅带给孩子们无尽的乐趣，更激发了他们的探索精神和创新思维。本次观察小班科学区游戏“沙中寻宝”，在游戏中孩子们利用磁铁在沙子里吸附宝贝，分类宝贝，感受着磁体的奥秘和分类的乐趣。在以孩子们的兴趣点开展的各种延伸活动中，感受着科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，萌发其对科学知识的热爱。 

挖掘民俗资源价值，支持幼儿经验扎根

艾文化由来已久，早在《诗经》时代，艾草就已经是很重要的民生植物。在我们幼儿园有一个艾草园，伴随着秋冬季节的到来，孩子们望着渐渐枯黄的艾草，深感惋惜。查阅相关资料后，孩子们了解到秋冬季节的艾草虽药效降低，但仍具有一定的药用价值。本次观察视频围绕“搓艾绒”“做香包”“做艾条”三个探究艾草作用的内容展开，分析幼儿遇到的问题，提出支持性策略，从而更好地挖掘艾草这一民俗资源的价值，支持幼儿经验的生长。

山湖花园幼儿园 周贺平

科学观察，有效支持幼儿的经验生长

小班的孩子在自然角里自由探索时，偶然发现一动不动的小乌龟，小乌龟到底怎么了？引起了孩子们的思考，由此开启了一场帮助小乌龟“活”过来的探索之路。教师观察到孩子们的这一系列举动：给小乌龟加点水、晒太阳、添衣服...用一切办法“营救”小乌龟。孩子的这些自主行为无一不透露出他们的主动思考，而教师在这一过程中，以引导者的角色不断给予幼儿支持，材料的支持、物质环境的支持、心理环境的支持，同时利用好家长资源，给予了孩子更多支持，从开始的“营救小乌龟”，到后来“小乌龟过冬”，进而了解了各种动物冬眠的相关知识。小乌龟，明年春天我们再见啦！

八坼幼儿园 朱雅雯

找准发展拐点，科学评估指导

在一次自主区域游戏中，三位幼儿围绕值日生岗位图这一共同的兴趣和目标展开了合作。在合作绘制岗位图时，她们认真思考、友好协商、分工共玩，展现出极强的人际交往能力和合作水平。更难能可贵的是，三位女孩子还根据自己对班级实际情况的观察，自发地添加了新岗位，完善了值日生的工作内容，让我们看到了幼儿从理解、适应规则到内化、制定规则的巨大突破。 

花港迎春幼儿园 俞宇晴

溪涧资源开发中幼儿有益经验的建构

在本次有趣的引水路的游戏活动中，孩子们自主探索，通过实践和探究有了新的发现和尝试，让孩子们充分地体验合作，交流，观察与发现，幼儿在兴趣的驱使下，通过师幼共同收集物品、操作探索，在实践的过程中通过发现问题、解决问题，经历了失败后再一次调整方案，最终顺利引水。《纲要》中指出：“发现孩子的兴趣，关注孩子的热点，开展孩子喜欢的活动。”此次活动满足了孩子的好奇、探索、乐于尝试的欲望。孩子们在这个过程中，对于周边事物的发现、观察感知都有了很大的变化，能够追根溯源，积极探索解决问题，为幼儿的有益经验发展奠定基础。

菀坪幼儿园褚敏洁

倾听你的声音——从儿童思维拓展游戏可能

    天意渐凉，幼儿园近期收集稻草，帮助“三园”内的小生命抵御寒冬。大三班的孩子如往常一样来喂养小动物，在喂养的同时，他们关注到了一旁堆放的稻草。孩子们利用稻草，吸引小动物，触摸小动物，利用稻草制作新食物，并利用稻草开展相关游戏。稻草在本次观察活动中多次出现，呈现出多种作用。回去路上，孩子们对稻草兴趣依旧不减，热烈讨论。我们决定从孩子们的兴趣出发，以稻草为线，开展相关项目课程，帮助孩子更好地了解何为稻草，从而建构关于稻草的相关经验。 

屯村幼儿园 陈彦雯

追随，支持，助力自主探索

一次偶然发现，激发了幼儿对于跷跷板探索的兴趣，一个个挑战，一次次突破，一步步成长。从随意游戏到发现问题，从局限思维到经验推移，从自我为主到同伴交流、合作互助。“放手游戏，发现儿童”，追寻幼儿真游戏的足迹。我们要放慢脚步，耐心观察，适当放手，抓住时机，追随、支持孩子们的自主探索，美丽的故事就在我们身边悄然展开。

专家点评共享引领

奋发向上谋发展，专家把脉促提升。分享活动结束以后，参与本次活动的专家老师对老师的分享进行了点评，提出了指导性的建议：

雅辉幼儿园 王颖

王园长从观察的重要意义、分析评价、支持策略进行了点评并对老师们提出了宝建议。王园长从老师要明确观察对于幼儿发展的重要价值出发，介绍观察不仅是听和看，应该是多元感官的联动，观察过程中要有重点和目的，要客观记录，要关注完整性和细节性；分析评价要有科学性和依据，要用好《指南》和儿童发展相关书籍，要多角度多元化去评价孩子，评价要发挥团队的力量；在支持儿童学习的策略中，要有具体和针对性，策略要适用于具体的活动内容和需要，切记策略空和大。同时，建议老师们在观察中剖析要有层次性，深入思考活动对孩子成长的价值，关注孩子进步的方向和生命成长的意义；在分享展示的过程，老师可以尝试进行脱稿他，对于分享内容的提炼要更加准确，内容和标题要更为切合，表达的条理要清晰和聚焦；老师们要善于利用观察的内容，让观察记录成为孩子成长档案的一部分，可以将观察记录讲给孩子，让孩子体验到成长的自豪感，在家长沟通的时候运用观察记录，可以促进家园的有效沟通。

苏州市教育局基教处杨俐

杨老师首先肯定了老师们分享的案例和活动主题，从课程游戏化六个“支架”中老师要学会观察进行解读，提出在《幼儿园保育教育评估指南》颁布背景下，科学观察是学前教育高质量发展重要内容。随后围绕科学观察、正确解读、有效支持这三个环节对今天的活动进行了点评：第一，科学观察。观察需要教师借助专业的理念、理论来觉察，发现幼儿园有意义的学习，要回顾《指南》关注幼儿园学习的关键经验，识别活动中的关键经验是什么；第二，正确解读。解读需要教师有识别能力，识别活动中孩子的兴趣点和需要点，找到活动的潜在生长点，发现孩子的最近发展区，通过支架帮助孩子获得新的高度和经验。第三，有效支持。支持更多地是从教师的角度来考虑这个问题，要看到孩子的发展，还需要提高的地方在哪里？要去回应孩子的学习，结合活动的具体内容，通过多种形式去支持孩子的学习，通过等待、有准备地环境、一些语言提示、小小的鼓励，都是非常有效的方法。最后，杨老师希望看到一个成功的案例，案例中不仅有幼儿的发展，也要有教师自身专业的成长，好的教育一定是能够让在这个活动中的教师和幼儿都能够共同成长。

最后，松陵二片片长章园长代表片区幼儿园感谢两位专家老师的点评和建议，希望我们松陵二片的老师们以本次研讨为契机，将今天的所学、所思、所悟带回自己的幼儿园，落实到幼儿一日活动中，在实践——分享——互研的循环过程中不断提高自己的观察能力，提升幼儿园课程的适宜性，促进幼儿健康全面发展。 

每一次研讨活动

都是一场对话、探究的过程

每一段互研之旅

都是一次成长、历练的获取

一个人可以走得更快

但一群人可以走得更远